本书对国内非大学教育的发展和实践具有指导意义。

其中在高等教育类型中详细介绍了非大学机构的发生和发展。如以下这一段

1960年代是欧美国家扩充高等教育最显著的时期，一方面受到战后婴儿潮到达进入大学年龄的激荡；另一方面高等教育大众化（massificationofhighereducation）的理念也相当流行，所以开放大学校门以增加高等教育机会的呼声甚嚣尘上。然而在18岁至二十四五岁这个大学生年龄层中，有相当比例并不适合就读传统以学术研究与人文课程为导向的传统大学；于是一种兼具专业训练（尤其是配合新科技产业的发展），以实用与就业为导向的新型高等教育机构亦应运而生。

这其实就是我们现在所说的非大学。以服务社会和企业界不断变化的需求为导向。它具体的代表书中也作了介绍，比如：

除了英国的多元技术学院（polytechnics）早已成为另一类型的高等教育外，另有高科技学院（collegesofadvancedtechnology）也应需产生。德国则有专业学院（fachhochschule，或径译为技术学院）的崛起，2003年德国有157所技术类大学校院，约占高教机构的47.6%（Leifneretal.,2004:25）。法国方面像大学技术学院（lesinstitutesuniversitairesdetechnologie），偏重管理、国贸的商业学院（lesécolesdehautenseignementcommercial,HEC）或工艺学院（lesécolesnationalessupérieuresdesartsetmetiers,ENSAM）也蓬勃发展（Lazuech,1999）。美加新大陆地区则有技术学院在综合大学中广泛出现，这种以培养技术师（technologists，有别于工程师）为目的的技术学院课程新类型，间接催生了台湾地区的技术学院制度（第一所台湾技术学院于1970年代中期诞生）。技术学院经过二三十年的发展，不仅在数量上有明显的扩增，渐有凌驾大学或与之平分秋色的情势，而且在身份上也渐被视同大学，或改称大学，例如台湾地区的科技大学。英国于1992年将原分设的大学拨款委员会（UniversityFundingCouncil）与多元技术学院与一般学院拨款委员会（PolytechnicsandCollegeFundingCouncil）合并称为高等教育拨款委员会（HigherEducationFundingCouncil）。目前这类技术学院或科技大学多已有权颁授学士与硕士学位。

国内非大学教育还处于起步阶段，有较为成熟模式的机构尚不多。其中比较出色的有思远双N,翻译学院。“思远双N”是国内第一个提出“非大学”概念并切实践行的高等教育机构。并致力于成为中国非大学教育的领航者。始建于2004年3月。目前，在武汉、成都、北京三地设立5个校区，在校生规模1.5万人。“思远双N”以“职场模拟”为教学模式，教学过程中全面实施与企业联合定向培养，以满足不断变化的就业市场的要求为目标，向社会输送 “受企业欢迎”的人才。